短视频剧本如何写?附案例

一、起
【文启】这是我们的世界，也是我们必须去认知的世界，因为人类在这里日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食。【视频意象】快速切换高山、峡谷、风云雨露、城乡，男女，花卉、动物，远古与现代。
【文启】我们用什么认知世界？眼睛，【视频意象】婴儿睁眼看到医生、父母……眼睛内部特写，镜头拉回特写孩童的眼睛，更多世界各地的眼睛。黑屏。
【文启】耳朵【视频意象】婴儿对声音的反应。黑屏。脉搏或心率曲线，音乐鼓点……一个婴儿，随着音乐爬行等。
【文启】嘴巴【视频意象】老爸将酸味食品喂给孩子，孩子吃惊，脸部有强烈反应。婴儿啃脚，吮吸任何物体。
【文启】鼻子【视频意象】婴儿对气味的选择，香味开心，臭味回避。臭豆腐等奇怪食物，人们的欲罢不能。
【文启】肌肤【视频意象】婴儿对环境的反应，触摸过冷过热物体，打针哭，抓痒笑，抚摸感到安慰。
【文启】它们是我们的感官，认知世界最可靠的工具。【视频意象】儿童静立，镜头从头顶向下旋转拍摄，720度，展示人的感官能力——视觉，听觉，味觉，嗅觉，触觉。儿童婴儿的喜怒哀乐特写。
【文启】我们以此来获得对世界的经验、知识、技能与智慧【视频意象】学龄前儿童的淘气、天真、好奇，幼儿室内游泳，蹒跚学步，玩沙子，做游戏，放风筝，满脸灰土……

二、承【文启】但是，有一种教育，阻断了我们探索世界的感官，隔离了我们对世界的体验与经验。就像一只笼子，将我们围困。【视频意象】黑屏白字。
【文启】这种教育，用围墙隔断社会，用教室隔断天空，用书本隔断大自然。【视频意象】幼儿园孩子不乐意进校园，泪水，灰暗的教室，高高堆砌的习题集。
【文启】这种教育，将快乐的知识变得枯燥、碎片化，甚至错误。【视频意象】戴深度眼镜的孩子，挨罚的孩子，疲惫的孩子，书包沉重的孩子，瘦弱的孩子，枯萎的树木，干涸的河床与饥渴寻生的鱼儿。
【文启】无趣，厌恶，反抗，崩溃，爆发【视频意象】以少年或青年为主体，体现以上情绪（可以百度图片搜索网络情绪图片）。定格在毕加索的世界名画《惊叫》。
【文启】从概念走向概念，探索发现变成理论推导，学校变成工厂。【视频意象】一群大眼睛的吵杂的小黄人，工厂生产流水线产出统一规格的产品，机械行走的面具人。
【文启】科技改变世界。但是，教学，再炫目的虚拟都无法替代最朴素的真实。【视频意象】视频多媒体教学场景，展示其不足。闪现戴眼镜，闪现茫然失措的表情，孩子疯狂地打游戏，游戏里的尖叫声。
【文启】不经触摸的世界缺少意义，让孩子像野草一样蓬勃生长。【视频意象】海边玩沙子，爬山抓虫子等孩子接触大自然获得真正知识的相关影像。快镜头闪现森林花木生长。

三、转【文启】什么东西可以把感官还给孩子，把5000年历史浓缩并形象展示，讲述海底两万里的秘密，让蝴蝶飞舞？【视频意象】（黑屏白字） museum，博物洽闻，通达古今——博物馆。
【文启】传统学校教育，强调一元性和逻辑性。用合格学业表现、行为目标、专家、技术、输入、输出等定义教育。【视频意象】整齐划一的考试场面、做操场面、秧田式上课场面，打呵欠特写。
【文启】场馆教育推崇反平衡课程，更关注批判思维、敏感地感知世界、敬畏大自然和诗意生活，场馆教育通过创设自愿、开放的教育环境鼓励整体、融合的经验生成。【视频意象】罗浮宫、中国国家博物馆，俯瞰地球，灿烂星空。
【文启】场馆教育，以“终身”和“全域”为核心的人本主义概念，包括民众启蒙、个人发展和公民教育。通过创设丰富的资源环境，开放纵向时间维度的使用权限，扩大横向空间维度的覆盖场域。【视频意象】中华灯谜馆的馆名，老旧展品陈列，谜条内容，“清明上河图”等扫描定格。重大谜事活动视频混剪。
【文启】场馆教育，自我导向、自我维度、自我进程的非线性的自主学习。【视频意象】王羲之书法教育馆的馆名，展品陈列与师生参观，题款墙的特写与定格。
【文启】教会参观者如何建立个人经验与展品之间的联系，其核心是以学习者的价值判断为标准。【视频意象】地球广场，“无限相信师生潜能”“交给孩子一生有用的东西”。
【文启】场馆教育，不局限于历史或科学等具有较强关联性的课程，它是一个向多学科敞开的开放系统。【视频意象】贝壳馆场景，馆名，四大名螺，鹦鹉螺等，蜗牛等。
【文启】与动植物园的生物相关，与天文馆的科学相关，与艺术馆的美术相关。【视频意象】昆虫博物馆场景与细节特写，圣甲虫，中国相关的传统故事，虫字部中国地图，昆虫博物馆自备视频的混剪。
【文启】从知识的搬运工，到手脑并用的探索者；从被动接受的容器，到主动实践的创造者。【视频意象】灵舒创意馆场景与细节特写，机器人，3D打印，发明专利证书，馆内上课场景
【文启】置身其中，学生不仅接受各种新的信息，情感、态度、价值观同样发生改变。【视频意象】专注、喜悦、惊喜等学生的表情特写，学校的文艺汇演与体育活动混剪。
【文启】这些年，翔宇建成的校园博物馆，江苏扬州，湖北荆州，浙江温州，北京朝阳。即将建成：山东枣庄、山东济宁……
四、合【文启】没有强制性课程标准指导的知识习得和技能培养，它可以发生在任何场域，整个学习过程，包括目标、内容、方式、评价、时间、应用等，将完全由参与者自主决定。场馆教学，是一场针对即将到来的“互联网+教育”的提前纠偏。【视频意象】学校的踏浪舞，足球训练场景（场馆），地球空间竞赛获奖，蝴蝶标本制作。
【文启】以学习者为中心，让“学习”真正基于自我需要和自我实现的意义构建。教育之于场馆的适切性由嵌入其中的“教”之本质所决定，即场馆的核心构成要件同时具有与之相对应的教育身份，它是场馆从“文化”向“教育与文化”融合，并扎根校园，“一切为了孩子”“为了一切孩子”“为了孩子一切”的前提和可能。【视频意象】弘景楼报告厅，餐厅方圆剧场世界名画特写，运动馆馆名，实验楼标语，瓯江书院场景与活动，校园文化石特写，南门“过一种幸福完整的教育生活”书法墙（黑屏白字，打印机效果）假如，我是孩子；假如，是我的孩子——翔宇人的换位思考与设身处地
【文启】翔宇，一代伟人周恩来的字；翔宇，一个现代化教育集团的名字。大鸾翔宇，志在千里。【视频意象】南门往地球广场，在树林里平飞，不要看到屋顶，要部分看到“嘉德楼”“嘉则楼”等及释文。地球广场俯视特写。
【文启】不是校园里有一个花园，而是在花园里建成一所学校；不是校园里有一个图书馆，而是图书馆里藏着一所学校；不是校园里有一个博物馆，而是在博物馆群里运营一所学校。翔宇场馆教学，为中国学校教育探路。【视频意象】（黑屏白字）未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的世界。【视频意象】“和整个世界站在一起”，翔宇教育标志。 2019年12月3日图文混编完成 创意：吴坚等文字：向宇 吴坚